SUJETO
:
MODULO
1 - TALLER 1 : "ABORDANDO A SUJETOS” ACTIVIDAD 1) Leer atentamente el
siguiente artículo extraído del diario Los andes jueves 12 de enero de 2017:
“El
caso de los dos Brian: uno muerto y el otro deportado”
El
martes, el menor de 15 años acusado de matar a otro chico de 14 fue expulsado
del país, tras ser declarado inimputable.
El
joven peruano de 15 años, acusado de haber asesinado a un menor de 14 años en
Argentina, llegó ayer en la madrugada a Lima (Perú), luego de que las autoridades argentinas lo
declararan inimputable y finalmente decidieran deportarlo del país.
El
presunto criminal fue custodiado por su padre durante su arribo al Aeropuerto
Internacional Jorge Chávez, y no quiso brindar declaraciones. El adolescente
peruano, que también se llama Brian y tiene 15 años, está involucrado en el
caso que conmocionó a la opinión pública argentina, cuando el pasado 24 de
diciembre intentó asaltar a una mujer y su hija, pero terminó baleando el auto
donde se desplazaba Brian Aguinaco con uno de sus abuelos. La víctima recibió
un disparo en la cabeza que finalmente acabó con su vida dos días después del
asalto. Luego del crimen, el peruano se fugó, pero fue capturado por la policía
de Santiago de Chile y, tras su paso por la delegación mendocina de la Policía
Federal, fue trasladado a la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
El
abogado Guillermo Endi alertó que el adolescente de 15 años enviado a Perú,
tras su sobreseimiento por el asesinato de Brian Aguinaco en el barrio porteño
de Flores, podría volver a la Argentina "de manera ilegal" porque los
límites de fronteras "son un desastre".
"Espero
que el resolutorio del juez (de menores Enrique Gustavo Velázquez) diga que le
prohíbe el ingreso al país", sostuvo el letrado, que representa en la
justicia a los padres y demás familiares de Brian.
Endi
contó que el adolescente acusado, también llamado Brian, que vivía en la villa
1-11-14, "fue a Perú porque el juez dispuso que la tutela la hagan los
abuelos, no los padres. Espero que le prohíban regresar nuevamente a la
Argentina".
"El
juez les dijo a los padres de Brian que tenía que sobreseer al chico, que si no
lo hacía corría el riesgo de que la otra parte lo denunciara por privación
ilegal de su libertad y así perder su cargo por dejar un menor detenido",
añadió.
El
letrado recordó que "los chicos de entre 16 y 18 años pueden quedar
detenidos si el juez lo dispone, pero si son más jóvenes no", aunque
confió que al acusado de matar a Brian "le faltan dos meses para cumplir
16 y nosotros le pedimos al juez que dictara un fallo ejemplar que hiciera
jurisprudencia".
Para el
abogado de la familia Aguinaco Passada, el crimen de Brian "está
caratulado como homicidio simple" pero "debe ser caratulado como
homicidio criminis causa... veremos si lo califican como corresponde". El
martes el titular del juzgado de menores número 7 sobreseyó al adolescente de
15 años, que llevaba dos semanas detenido en el instituto de menores San
Martín, y dispuso que viajara a Perú en avión.
2) Debatir en grupo en base a la siguiente pregunta:
¿Cuáles
consideran como variables a analizar de acuerdo al caso presentado? Respecto a
la edad, realidad contextual, familiar.
3) Leer ahora la siguiente presentación: Fernando
Casas, es profesor de enseñanza primaria y fue maestro de Brian Gómez, el
adolescente de quince años considerado inimputable y expulsado a Perú, por el
crimen de Brian Aguinaco, de catorce.
Casas
fue maestro de Brian cuando este tenía 9 años, en el 5to grado de la escuela de
Flores del Distrito 11 y fue testigo de su crecimiento durante dos años. “Hay
gente que piensa que las personas son monstruos desde un comienzo y no es así”,
remarcó Casas. “Este pibe es un encadenamiento de situaciones, lo que no se
entiende es cómo terminó así”.
A
continuación la carta del docente que conoció al joven:
"Él
llegó a 5to grado unos días después del comienzo de clases, proveniente de
Perú. Era 2011 y yo también recién llegaba a la escuela de Flores del distrito
11, como maestro.
Brian
era inquieto, brusco y con su cuerpo morrudo, empujaba y golpeaba. Se quejaban
de él muchas nenas porque decían que era bruto. Con mi compañera C. lo
observábamos en los recreos y era claro que no tenía mala intención. Brian no
sabía jugar, y buscaba su lugar en un grupo nuevo.
En esos
meses fuimos descubriendo que su familia era un disloque. El padre reapareció
después de mucho tiempo, no estaba claro procedente de dónde.
Cuando
uno conversaba tranquilo con Brian, decía que se ponía muy triste porque
extrañaba a su abuela de Perú. En su relato, la abuela era quien casi los había
criado a él y a su hermanita.
Durante
5to grado la lucha fue para que aprendiera a relacionarse mejor con sus
compañeras y compañeras. Le costó pero finalmente hizo amigos y hasta jugaba en
los recreos con algunas nenas sin problemas. Pero su inquietud y dispersión en
el aula eran constantes.
En
varias oportunidades contándome sobre su abuela, lagrimeaba y cuando lo
abrazaba se aferraba como si eso le faltara desde siempre.
Los
padres estaban separados, y se peleaban mucho por los temas cotidianos. Brian
me contaba que él quería estar con el papá más tiempo, y se ponía muy triste
contando las discusiones. A veces venía sin los útiles porque habían quedado en
lo de su mamá y él venía de lo de su papá. Estas situaciones ocasionaron mi pedido
de reunión con los dos padres juntos. Mi planteo fue que debían unificar el
mensaje a Brian, más allá de sus diferencias porque a él le hacía mucho mal que
lo pusieran en el medio de sus diferencias, y que esto afectaba su trayectoria
escolar y sus vínculos con los compañeros.
En 6to
Brian ya era un toro. Más grandote y menos inquieto, pero más triste. A poco de
comenzadas las clases me contó que su hermano había caído preso, y que lo
extrañaba mucho. Cuando cité a la mamá, ella lloraba y decía que todo era un
error, que su hijo era inocente y se quejaba como siempre de la ausencia del
padre.
Brian
un día vino llorando diciéndome que había muerto su abuelita en Perú.
A
partir de mayo Brian comenzó a estar deprimido y ausente. Su mamá se fue a Perú
mucho tiempo y si le preguntaba se ponía a llorar. Siempre buscaba y hasta me
pedía que lo abrace.
Su
estado de ánimo me preocupaba mucho, y decidí hacer un informe pidiendo la
intervención del Equipo de Orientación Escolar. Nunca recibí ningún tipo de
respuesta.
Recuerdo
muy bien que en 2013, ante una dificultad, discutí con la psicóloga y entre
otras cosas, le reclamé el no haber nunca respondido al informe sobre Brian.
Hoy
Brian está en los noticieros. Con una capucha lo suben a un patrullero, lo
acusan de asesinato y ya casi lo condenan. Dicen que por ser menor no sufrirá
la pena que le corresponde. Dicen que su familia son narcos. Dicen que su madre
en sociedad con su padre, traficaban desde o hacia Perú.
Dicen,
y dicen… Pero para mí Brian es mi alumnito inquieto, solo, triste y hasta
deprimido por su falta de afecto. Para mí, Brian es tan víctima como el otro
Brian, ese nene que cayó baleado.
Pareciera
que si a la gente la matan despacio desde chiquita, no la matan. Que sólo si
muere en minutos es un crimen.
Mi fin
de año se tiñe de una tristeza inconmensurable. Pero mi consciencia está
tranquila. Yo hice todo lo que estaba a mi alcance.
Los que
pusieron un poquito de desatención, los que no hicieron lo que tenían que
hacer, espero les remuerda la consciencia, un poco aunque sea.
Estropear
la inocencia de un niño, es imperdonable.
Fernando
Casas E.
Prof.
para la Enseñanza Primaria
Fuente:
http://www.cba24n.com.ar/content/el-otro-brian-carta-del-maestro-del-joven-expulsado-peru
4) Ahora elaboren un escrito de una carilla
donde en base al caso expuesto, planteen la importancia de considerar la
construcción subjetiva al momento de abordar al sujeto: ¿Qué criterios debemos
considerar?
Desarrollo:
2- De
acuerdo al caso presentado se debería tener en cuenta las siguientes variables:
• Factores biológicos: igualados en cuanto
a las características biológicas ya que los dos jóvenes tenían una corta
diferencia de edad. Pero a su vez, cada sujeto, viene dotado de una carga
genética que puede determinar en cierta medida su desarrollo tanto físico como
mental.
• Historia de vida: dos chicos con tan
poca diferencia de edad pero con historias de vida completamente diferentes. La
historia de vida tiene que ver sobre todo con las experiencias que nos toca
vivenciar y el modo particular con el que cada uno aborda las mismas. De allí
en más, cada uno, toma decisiones basadas en su historia, su trayectoria y
todos aquellos procesos que pudieron haber afectado su desarrollo. Cada
individuo, tiene una historia y la vivencia de modo particular.
• Contexto: El contexto donde cada sujeto
crece y se desarrolla marca en cierta medida las decisiones posteriores,
influye en cierta medida en cuanto a su desenvolvimiento en y con el mundo que
lo rodea.
• Deseo: como afirma Sigmund Freud somos sujetos
del deseo, el modo de circulación del mismo ya está inscripto y depende de
quien ejerza la función materna, ésta será quien marque el estilo de
circulación libidinal.
4-
La carta escrita por este profesor nos
lleva a reflexionar y pensar en cuántas veces realizamos juicios e
interpretaciones personales acerca de los sujetos, tanto sobre aquellos que
conocemos y con los que podemos mantener una relación así como también aquellos
que sólo conocemos por medio de las noticias o por boca de otras personas.
Cuantas veces cuestionamos el modo de actuar de los demás sin tener en cuenta
su historia personal, viéndolo sólo desde nuestras experiencias, desde nuestra
historia y en nuestro contexto. Que distinto sería el mundo si lo analizaríamos
teniendo en cuenta las subjetividades de los demás.
Por lo tanto, al querer analizar este
caso, debemos pensar en estos dos sujetos, como personas completamente
diferente, con historias de vida particulares, dos sujetos que nacieron y
crecieron en contextos totalmente distintos. Así como también es necesario
contemplar el deseo y su etapa evolutiva. Sólo teniendo en cuenta estas
características podremos reconocerlos como sujetos únicos, diferentes,
diversos.
En este caso, creemos que es
fundamental contemplar también la subjetividad. Generalmente, sobre todo en el
ámbito escolar, pensamos que la objetividad debe ser fundamental.
Frecuentemente se habla de que los docentes deben ser objetivos en sus
decisiones y trabajo. Pero, ¿qué lugar ocupa la subjetividad?, creemos que en
la sociedad y en los tiempos que vivimos debemos comprender y tener siempre
presente la subjetividad de los individuos que se encuentran en la insertos en
la misma.
La escuela, como lugar de enseñanza –
aprendizaje, donde interactúan y se relacionan diversos sujetos, debe tener
reconocer las variables subjetivas presentes en la formación de los individuos.
El profesor de Brian en sus palabras,
al escribir la carta, dejó marcada la mirada subjetiva. Una mirada a la cual el
equipo de orientación hizo caso omiso. Hoy en día, las realidades escolares son
muy diferentes, es necesario realizar miradas subjetivas sobre los sujetos que
tenemos a diario en los aulas, es necesario establecer vínculos con ellos para
poder comprenderlos.
Sólo podemos actuar y ayudar a nuestros
alumnos dejando de lado la objetividad, siendo subjetivos pero además,
estableciendo acuerdos que nos permitan tomar decisiones de manera efectiva y
rápida. La única forma de ayudar a los adolescentes y jóvenes será tomando
decisiones adecuadas, pensando en estos sujetos como seres únicos, analizando
cada caso en particular y sobre todo tomando medidas inmediatas acompañados por
el equipo de orientación.
Sólo trabajando en conjunto pueden
lograrse cambios en la educación. Nuestro trabajo es fundamental, estamos
trabajando con personas y somos formadores, pero necesitamos también ayuda y
colaboración ante situaciones como las de Brian deportado. Y queda siempre un
interrogante ¿dónde están las autoridades? ¿cómo podemos cambiar estas realidades
si siempre nos dejan solos?.
Por último, pensábamos también en la
importancia de la construcción de las subjetividades en el aprendizaje. Sólo
enseñando desde un marco de interpretación subjetiva despertaremos el deseo de
aprender de los alumnos y estos aprendizajes serán realmente significativos.
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FORO 15
MARZO
Por qué
afirmamos que el Sujeto es una construcción?
Síntesis
del debate: Excelentes aportes, analizamos como es importante considerar nos
solo lo que ocurre con el sujeto en la actualidad sino previamente, lo cual lo
convierte en un ser histórico. A su vez también resaltamos lo que extrae del
ambiente que lo rodea... (la cita a
continuación forma parte del material de estudio) Por lo
tanto podemos considerar
que la subjetividad es
una construcción, producto de las experiencias vividas, pero por sobre
todas las cosas como ese sujeto afronta estos hechos vitales, dándole un
significado en base a la cual construye un posicionamiento que le da estilo y
lo caracteriza, ya sea en conductas, pensamientos y representaciones que le
ayudaran a enfrentar el mundo que lo rodea, como un ser único y distinto a
cualquier otro.
Tema
cerrado
florencia
3 britez 22/03/2017 10:19 El sujeto es una construcción porque es un ser con capacidades,
a medida que el hombre crece va adquiriendo aprendizajes y experiencias. Desde
que el sujeto nace ya forma parte de la sociedad, de esta manera se va formando
y aprendiendo de su entorno. Además es importante destacar que la construcción
del hombre se encuentra condicionada por las costumbres, el modo en que se
organiza la sociedad, las relaciones sociales etc. Es decir que el hombre
adquiere de la realidad un tipo de comportamiento o conducta, un ejemplo muy
claro es como lo miestea la imágen al utilizar el hombre la pipa. También durante la construcción del sujeto,
se adquieren los conocimientos necesarios para poder afrontar la realidad del
contexto y así poder elaborar las soluciones para las problemáticas que se
encuentran dentro de la comunidad
social. Dicha formación y aprendizajes de los conocimientos se transmiten
gracias a la educación que la sociedad favorece. Esta educación es la que facilita el aprendizaje, como así también
los valores, las creencias, y los habitos de una sociedad.
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FORO Dimensiones de análisis del sujeto... Cecilia
Gonzalez Fernandez TUTORA 03/04/2017 18:39 En este espacio vamos a trabajar
bajo consigna... tenemos tres dimensiones biológicas y tres dimensiones
psico-sociales. Las primeras 4 personas que intervengan expondrán un ejemplo de
crecimiento. Y así sucesivamente cada 4 ejemplificaran un nuevo concepto...No
olviden no repetir y leer a sus compañeros.
Síntesis
del debate:
Sinceramente
me han decepcionado, trabajaron en Psicología Educacional el trabajo
colaborativo y no pueden ponerlo en practica... me pregunto ¿como harán con sus
futuros alumnos? En definitiva conocer y trabajar los factores nos sirve para darnos cuenta que cada uno de
estos factores puede observarse claramente en la realidad ya sea en forma
conjunta o analizarse por separado... todos construyen al ser humano como una
totalidad que funciona armónicamente o no dependiendo alguna alteración que
pudiese presentarse en estos términos. Tema cerrado.
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El
pensamiento... Cecilia Gonzalez Fernandez TUTORA 11/04/2017 20:19
Bienvenidos
a un nuevo espacio de intercambio... Les propongo en este espacio ejemplificar
cada parte del proceso que lleva a la construcción del pensamiento, es decir
proceso originario, primario y secundario.
Síntesis
del debate:
Resultado
de imagen para proceso originario primario y secundario.
Tema
cerrado
agustina
7 diaz 20/04/2017 00:47 Hola a todos!!! dejo mi aporte: Construccion del
pensamiento: para Piera Aulagnier el psiquismo se estructura constructivamente
y puede observarse a medida que se desarrolla la actividad representativa, esta
actividad comienza siendo indiscriminada, progresando a medida que el psiquismo
se constituye.
Proceso
originario: esta constituido en los primeros años de vidad el niño donde
descubre el mundo exterior, por ejemplo: cuando nacen es atraves de los
sentidos que el niño busca el pecho de la madre, que cuando llora y escucha la
voz de su mama se calma, que en brazos se queda tranquilo etc.
Proceso
Primario: esta ligado a la fantasia. Por ejemplo: un niño ve una iamgen de un
leon y lo asocia a un gatito, pues lo que probablemente mas conozca sea un gato
y al leon lo haya visto solo en imagenes.
Proceso
Secundario: se concreta mediante la produccion de pensamientos y simbolos. Por
ejemplo: armar un juego, explicar como se juega, las condiciones y los
elementos a utilizar (si fuesen necesarios) etc.
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FORO
MOD 1 "El sujeto y la educación"
Cecilia
Gonzalez Fernandez TUTORA 25/04/2017 17:38
En este
espacio les propongo:
Observar
el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=uyavBQsL7jk .
En base
a este y la lectura del modulo responda:
¿Qué
relación hay entre el pensamiento que expone Skliar y lo trabajado en el modulo
1? Fundamente.
mario
alberto 3 martinez 14/05/2017 11:54 . Lo que Skliar trata de hacernos saber en
su pensamiento y por lo que pude leer de el modulo es que se analizan a las
personas como seres singulares, cada persona es un ser unico e irrepetible,
todas las personas poseen su propia historia de vida. Nosotros como futuros
docentes debemos trabajar con los alumnos viendo las perspectivas que tiene
cada uno de ellos, no se puede realizar, no se puede realizar una enseñanza
general para todos puesto que cada alumno tiene una forma distinta y particular
de entender lo que se esta tratando de enseñar. Un conocimiento de cada uno de
los alumnos hará que el aprendizaje de estos sea mas fructífero y mucho mas
fácil .
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MODULO
2 TALLER N. 2 :
ACTIVIDAD:
1) Observen atentamente el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=KvpoYwkYvUk
2) Con
base en lo observado y a los temas del módulo 2 que se detallan abajo,
analizar el siguiente caso:
La
madre informa que desde hace unos meses María está teniendo un comportamiento
muy diferente tanto en casa como en el colegio. Siempre está a la defensiva,
discuten a menudo, reprocha cualquier comportamiento de su madre y la desafía
en multitud de ocasiones. Según la madre, María ha sido una chica sensible,
obediente y con un rendimiento escolar bueno, siempre han mantenido una buena
relación entre ambas así como confianza. Afirma que nunca ha exteriorizado los
sentimientos y que no mostró cambios ni actitudes negativas durante la
separación de los padres. La relación con el padre es difícil, ya que la madre
relata que María no está de acuerdo en tener que irse con él fines de semana
alternos, puesto que según le cuenta tienen dificultades a la hora de
comunicarse y que le da miedo hablarle sobre algunas cosas y pedirle ayuda con
las tareas escolares y el estudio, porque este se altera y le grita, incluso en
alguna ocasión ha tenido que ir a recogerla antes del día previsto tras recibir
una llamada de la niña pidiéndole irse de allí. La relación entre ambos padres
no es buena, mantienen continuas discusiones sobre la manutención y la
situación de su hija. Durante el curso anterior María empezó a salir con un
grupo nuevo de amigas de clase y fue cuando empezaron los problemas,
discusiones continúas con su madre, quejas y desobediencia. Posteriormente,
tuvo problemas con este grupo de amigas, que se metían con ella y le acosaban
en el colegio, hasta que la madre le prohibió verlas de nuevo. María continuó
quedando con el grupo de amigas a espaldas de la madre con continuas mentiras.
Actualmente, ha cambiado de grupo de amigas pero las conductas problema y las
discusiones en casa continúan. Según la madre, tiene una actitud pasiva en casa
y es maleducada: no saluda ni se despide de los miembros de la familia, no
recoge la habitación ni hace las tares correspondientes y que la comunicación
con ella es prácticamente inexistente. En el colegio María continúa viendo a
las antiguas amigas, sigue con conductas problemáticas, estudia poco y falta a
la entrega de trabajos y deberes. El tutor se puso en contacto con la madre con
quejas de varios profesores de mal comportamiento e interrupciones en clase,
peleas con compañeros, expulsiones de clase y múltiples suspensos. Los
profesores afirman que María es una niña muy buena y muy capaz de sacar el
curso con buenas notas. Finalmente, animan a la madre a pedir ayuda ante esta
situación.
•
Metamorfosis de la pubertad (Freud)
•
Triple duelo de la adolescencia (Aberastury).
•
Síndrome de la adolescencia normal (Knobel).
•
Moratoria psicosocial (Erickson).
•
Postmodernidad y adolescencia.
•
Periodo de las operaciones formales (Piaget).
3).
Elabore un escrito donde explique el por qué de la conducta de María en
relación a cada teoría que pueda aplicar
al caso (1 carilla como extensión mínima)
4).
Represente por medio de una viñeta una situación áulica en la cual expongan la
importancia de conocer las características del adolescente en relación a la
tarea docente.
---------- Desarrollo:
3).-
Con respecto al caso de María observamos que según Freud el individuo está
atravesando por un periodo de confluencia de dos corrientes. Ternura y
sensualidad. En este sentido todas las zonas erógenas del adolescente se
someten a un nuevo orden esto provoca necesidad sexual que extingue
temporalmente a tensión del libido. En el sentido de triple duelo de la
adolescencia se ven más claramente sus conexión con el caso de María en tres
sentidos particulares: la adolescente busca satisfacción fuera de sí mismo, hay
una renuncia de la figura idealizada (padres) que se manifiesta como rebeldía
para pasar luego a la aceptación; y una creciente búsqueda de
independencia.
Teniendo
en cuenta el síndrome de la adolescencia normal, María busca su identidad y
adquiere identidades ocasionales (cambia de grupos de amigos) o se comporta
como la agresividad que le rodea (el padre).
También vemos que se manifiesta una marcada tendencia a una necesidad
grupal (de amigas). Hay una dificultad para distinguir pasado presente y futuro
que se manifiesta en tendencia a la soledad, fluctuaciones de humor y estados
de ánimo. También Knobel habla de la separación progresiva de los padres que se
ve claramente cuando María se trata de distinguir de ellos.
En
cuanto a la moratoria social afirma Erickson que la búsqueda de identidad es
una búsqueda de vínculo afectivo a través de la intimidad, y que si el sujeto
no alcanza satisfactoriamente el logro de una identidad estable, será muy
difícil que logre en la etapa sucesiva la intimidad suficiente para estar en pareja.
Teniendo
en cuenta la teoría de la postmodernidad y adolescencia plantea la revelación
ante los padres para distinguirse, pero la inestabilidad laboral más la
frexibilidad en las relaiones padres hijos resultara en una moratoria
psicosocial. Para Piaget la adolescencia
aumenta considerablemente la capacidad para procesar la información que puede
recibir limitaciones ya sea tanto estructural como funcional. Los procesos de
razonamiento sobre política van cambiando a lo largo de la adolescencia, el adolescente
va reorganizando la percepción que tiene de la sociedad.
4).-
José es un joven tranquilo que cursa el segundo año del nivel medio con notas
aceptables en todos los espacios curriculares. De un día para el otro se puso
agresivo tanto con sus compañeros como con los profesores. Su agresividad se
manifiesta en algunos casos con respuestas de falta de respeto para con sus
mayores y hasta situaciones de burla a la autoridad.
En
relación con la tarea docente es importante conocer las características del
adolescente para buscar las causas de sus repentinos cambios y tratar de
comprender la conducta y dado el caso concreto poder actuar sobre ella e
intentar mantener el rendimiento escolar. Puede tener origen en una
multiplicidad de factores: tensión sexual, renuncia a la figura de los padres
idealizada y hasta una identificación con el agresor, tendencia a lo grupal en
cuanto puede tener un nuevo grupo de amigos donde la agresividad es su forma de
relacionarse, la soledad y aislamiento como dificultad de ver el futuro como
algo económicamente posible (se puede sentir que no tiene las capacidades para
ser exitoso en el sentido que sus padres esperan)
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Modulo
2 (Debates de Modulo 2) Cambios en la adolescencia... Cecilia Gonzalez Fernandez
TUTORA 18/04/2017 20:02 . Trabajamos anteriormente la importancia y el análisis
del termino Sujeto... ahora vamos a dedicarnos al desarrollo del sujeto
adolescente. ¿Cuáles son sus características? para ello les propongo:
1-
Observe el siguiente video: https://goo.gl/HTc0ni - 2- De acuerdo a este y lo
leído establezca una lista donde enumere los cambios que este periodo produce.
No olvide no repetirse y leer a sus compañeros.
Síntesis
del debate: Bien, es importante plantear estas modificaciones por areas para
mejorar su comprensión sobre todo:
Características
físicas
Características
sociales
Características
psicológicas
características
del pensamiento.
Y no
olvidar que cada argumentación se sostiene en con una teoría de respaldo, es
deber del profesional docente plantear una idea y poder justificarla no desde
el sentido común.
Tema
cerrado
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Modulo
2 (Debates de Modulo 2) ¿Podemos comprender la adolescencia?
Cecilia
Gonzalez Fernandez TUTORA 04/05/2017 18:44
Consideramos
a la adolescencia un periodo de grandes cambios a nivel evolutivo... hay
grandes teóricos que se han encargado en cierta forma de desarrollar ideas y
exponerlas para poder comprender como funciona este sujeto... 1- Leer en
profundidad el eje 2 de la materia. 2- A partir de las teorías expuestas y el
texto que encontrara en el material complementario de Obiols y Obiols,
responda: ¿Estas explicaciones que rodean el accionar y el pensamiento
adolescente tienen vigencia? Responda y justifique argumentando con base en la
teoría y brindando un ejemplo. No olvide no repetir y leer a sus compañeros.
Síntesis del debate:
Resultado
de imagen para adolescencias
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MODULO
3 (NO HAY TALLER, SOLO 3 FOROS)
De la
adolescencia a la adultez... ¿importa el contexto?
Cecilia
Gonzalez Fernandez TUTORA 22/05/2017 19:13 . Una vez que ese periodo evolutivo
culmina nos acercamos a la adultez... un periodo extenso y con características
bien diferenciadas. Para comenzar vamos a revisar por la adultez joven... el primer
paso posterior a la adolescencia. Para ello trabajaremos el texto adjunto, que
se encuentra en archivos del modulo 2. Relacionaremos esta con la lectura del
siguiente artículo: http://goo.gl/6j3FNz y responderemos: ¿Que tan importante
es el contexto histórico y social en la formación de la cultura juvenil?
Síntesis
del debate:
Resultado
de imagen para la cultura juvenil hobsbawm " La cultura juvenil se
convirtió en la matriz de la revolución cultural en un sentido amplio de una
revolución en las costumbres y atuendos, en las formas de usar el ocio y en las
artes comerciales, las cuales crecientemente formaron la atmosfera que
respiraban los hombres y mujeres urbanos. Fue antinómica especialmente en
asuntos de conducta personal. Cada cual debía hacer lo suyo con el mínimo de
restricciones externas, aunque en la práctica la presión de los pares y la moda
imponía tanta uniformidad como antes, al menos en grupos de edad y subculturas.
Tema
cerrado
angel
enrique 3 vega 29/05/2017 12:56 El contexto histórico y social es muy
importante en la formación de la cultura juvenil ya que puede ser el centro de
las preocupaciones como enfatizan las enormes diferencias de percepción entre
los problemas expresados por cada generación consultada (1973, 1994 Y 2014) en
las respuestas a la pregunta ¿Qué problemas enfrenta la juventud actualmente?
en la U.C.C. La mirada de los jóvenes de 1973 es ideologizada y los ubica como
comprometido y protagonista de la sociedad política. La del 94 es mas
individual, ya no quieren cambiar el mundo, sólo desean ganarse un lugar en él.
La del 2014, se asemeja más a la del ’73, aunque se mira el sistema en términos
estructurales pero la identificación de los problemas ya no es totalizadora
sino que aparece sectorizada. La idea de inclusión de los jóvenes marginados es
su principal preocupación. El concepto de juventud apareció después de la
segunda guerra mundial y actualmente la sociedad da al adolescente contenidos
materialistas divorciados de los valores éticos, la disolución del vinculo familiar,
las nuevas estructuras de las familias, el fácil acceso a las drogas, la
extrema exposición de la violencia influyen en la conducta. Todo ese contexto
genera influencias en el sujeto, dice Erikson en la teoría de la moratoria
social que: si el sujeto no alcanza satisfactoriamente el logro de una
identidad estable, sera difícil que logre estar en pareja en la etapa sucesiva.
-------------------------
Módulo
3 (Debates de Modulo 3) La inteligencia en el adulto... Cecilia Gonzalez
Fernandez TUTORA 07/06/2017 18:14 Considerando que la docencia les exige el
conocimiento del procesamiento intelectual como una entidad fundamental al
ejercicio de la enseñanza es fundamental analizar cómo se produce en el periodo
adulto.
1. Lea
el siguiente artículo: http://goo.gl/KNDjzj .
2. De
acuerdo a lo leído hasta el momento ¿Considera que durante el periodo adulto
existe un declive de la facultades intelectuales? ¿si, no?
3.
Realice un cuadro comparativo donde además de establecer diferencias entre
ambas, especifique si decaen con el tiempo.
Recuerden
que también puedes encontrar como Material Complementario el artículo
“Inteligencia Fluida y cristalizada”.
Síntesis
del debate:
Resultado
de imagen para la inteligencia fluida y cristalizada.
CUADRO
:
Tema
cerrado
carlos
roberto 3 galban 15/06/2017 16:46 Como lo dice
el material de estudio y el articulo leído el desarrollo de la
inteligencia se divide en dos partes ,la inteligencia fluida y la inteligencia
cristalizada,tanto la inteligencia fluida como la cristalizada aumentan a lo
largo de la infancia y la adolescencia, pero la inteligencia fluida alcanza su máximo en la edad de 20 o 30 años
y empieza a declinar después de esta edad,mientras que la inteligencia
cristalizada aumenta durante toda la edad adulta. La inteligencia fluida según
estudios mostró patrones diferentes al largo del tiempo ,por ejemplo la
velocidad perceptual empieza a decaer a los 20 y 30 años de edad,la capacidad
numérica sigue aumentado hasta los 45 ,se mantiene estable hasta los 60 aproximadamente
y luego empieza a decaer, La inteligencia cristalizada continua aumentado toda
la edad adulta,va aumentando la experiencia y conocimientos de una persona.
COMPARACIONES:
INTELIGENCIA FLUIDA:
-Capacidad
de razonar y pensar de manera abstracta
-Capacidad
independiente del conocimiento adquirido.
-velocidad
para analizar la información.
INTELIGENCIA
CRISTALIZADA:
-Conocimiento
adquirido a lo largo de la vida
-Capacidad
para la resolución de problemas
-implica
conocimientos y habilidades.
La
inteligencia cristalizada depende de tareas y habilidades determinadas
culturalmente ,mientras que la fluida representa en mayor medida los
determinantes hereditarios y la inteligencia cristalizada los determinantes
ambientales.
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Módulo
3 (Debates de Modulo 3) Las grandes crisis de la adultez
Cecilia
Gonzalez Fernandez TUTORA 15/06/2017 18:42
¿Cómo
les parece que puede afectar al sujeto? Piense que ese sujeto es su alumno. Si
desea puede ejemplificar.
Síntesis
del debate:
Resultado
de imagen para crisis de la adultez
Tema
cerrado
silvia
lucia 5 cabaña 22/06/2017 09:31 . Las crisis vitales se dan en la etapa de la
adultez, cada una de ellas tiene sus propias características, según la edad que
este atravesando la persona; estos acontecimientos suceden durante nuestra vida, las cuales nos
generan un desequilibrio e inestabilidad, y en muchos caso nos lleva tomar
decisiones muy difíciles que marcas nuestra historia. En la adultez temprana se
representa la crisis laboral en busca de una identidad laboral, con el
replanteo de que hizo o falta por lograr, también si se ha llegado a formar la
pareja que quería. En la adultez media se lo considera como un momento de
reflexión, se toma conciencia del paso del tiempo se prepara para la vida intermedia,
es también un periodo de movilización emocional en que se re formula los
valores, expectativas y sentimientos que siente. Nido vacío: esta crisis se da
cuando los hijos se van del hogar, aquí la pareja debe reencontrarse, ya que
los roles que ocupaban dejan de ser los mismos, es por ello que por un
lado muchos sienten una sentimiento de
alivio, al ver a sus hijos realizados e independizados y por el
otro deben superar la perdida que han sufrido, la cual le genera una sensación
de vació en sus vidas. El ejemplo que tomo es el de una ama de casa de una edad
de 38 que decide terminar la secundaria ,durante el
transcurso del cursado tiene una crisis y quiere abandonar a causa de que tiene hijos y el
trabajo del hogar le demanda mucho tiempo ,en este caso como futuro docente
tengo acompañar ,escuchar, orientar y brindarle un espacio en donde se pueda
sentir contenida ,también debo darle herramienta que la incentive a seguir con
sus estudios para poder en un futuro estudiar alguna carrera ,entrar en el mercado laboral ,poder ayudara sus
hijos en las tareas escolares pero por sobre todas las cosa y creo que es lo más importante es sentir la
satisfacción de culminar una meta personal.
Cecilia Gonzalez Fernandez TUTORA 22/06/2017 10:54 . Muy buen ejemplo.
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---------- SUJETO MODULO 4 Una mirada desde el enfoque
sistémico...
Cecilia
Gonzalez Fernandez TUTORA 24/08/2017 19:50
Considerando
los aportes que le brinda el enfoque sistémico:
1) ¿Qué
análisis puede hacer del caso? (Considere la información que se le brinda a
continuación)
2) Como
decente ¿Qué puede hacer por este alumno? Hombre de 16 años (adolescencia
media), nivel de estudios 4º ESO. Motivo de consulta: Acude la madre del
paciente a consulta muy preocupada porque su hijo se encuentra muy triste, irritable
y le ha manifestado que no quiere seguir viviendo, refiere que le nota muy
extraño, retraído y aislado además de que ha tenido un deterioro progresivo en
su rendimiento escolar durante los últimos meses. La madre nos confiesa que
cree que su hijo necesita ayuda urgente y que tiene mucho temor de que llegase
a hacerse daño.
Manifestaciones clínicas: El paciente refiere
que desde hace algo más de un año se encuentra muy triste, con ganas de llorar
constantes, anhedonia e ideas de desesperanza, minusvalía, soledad y en algún
momento ha tenido ideas de muerte. También manifiesta haber tenido ideas de
autolisis y un intento hace algunos meses en el que llegó a ingerir
"muchas pastillas" con el objetivo de quitarse la vida (de este hecho
no se enteró nadie de su familia, el paciente no buscó ni requirió atención
médica). Refiere mucho cansancio que empeora con su estado de ánimo, además de
somnolencia sobre todo durante las horas de instituto. Últimamente manifiesta
tener poco apetito y la madre nos comenta que cree que ha perdido peso. Su
rendimiento escolar también ha experimentado un deterioro progresivo durante el
último semestre, al igual que las relaciones con sus compañeros de instituto de
los cuales se ha alejado progresivamente debido a sus pocas ganas de salir,
hablar y hacer vida social. Desde hace dos semanas refiere estar un poco mejor
y esto ha coincidido con una charla que ha mantenido con su madre durante la
cual le ha confesado parte de su malestar. En el momento de la consulta refiere
no tener ideas de autolisis pero confiesa que estas ideas suele tenerlas con
relativa frecuencia.
Lista
definitiva de problemas
• Síndrome
depresivo: Que al parecer no tiene una causa desencadenante. El paciente niega
consumo de drogas y/o alcohol. La madre refuerza esta información diciéndonos
que aunque lo ha pensado dado su comportamiento, no ha encontrado ningún
indicio de ello.
• Fracaso
escolar: Que el paciente explica a su falta de motivación, además asegura
sentirse incapaz de retener la información que lee.
•
Disfunción familiar grave: Llama la atención el poco tiempo que comparten los
miembros de la familia (aproximadamente 1,5 horas al día), el resto del tiempo
cada miembro se encuentra realizando alguna actividad fuera de casa o en
solitario. El adolescente suele pasar mucho tiempo solo en su habitación (en el
ordenador o con videojuegos). Dice tener buena relación con su madre, pero se
queja de que no le escucha ni le dedica tiempo suficiente.
• Escasa
relación con sus compañeros de estudio: El adolescente solo tiene un amigo y
con él no puede verse fuera de las horas de instituto ya que los padres de este
le consideran una mala influencia para su hijo (debido a su bajo rendimiento
escolar). Con el resto de sus compañeros tiene poca relación (aunque hace un
año no era así). Cuando se le pregunta la razón por la cual las relaciones han
cambiado nos confiesa que parte de la culpa la tiene él, ya que se alejó de
ellos cuando cambió su estado de ánimo.
•
Aislamiento social: Desde que inicia la sintomatología depresiva.
No olvide
leer a sus compañeros...
Síntesis
del debate: Analizando un poco sus respuestas y para dar por finalizado este
espacio de foro es necesario que tengan en cuenta:
Es
importante si bien conocer la situación del alumno, sin embargo debemos tener
en cuenta la particularidad del sujeto, no todos se van a sentir cómodos si los
increpamos preguntándoles que les pasa... Otra variable fundamental, como
docentes nuestra actividad es pedagógica, por lo que es importante que trabajemos
sobre los contenidos como eje adecuando la metodología para poder llegar a este
alumno y que el mismo no pierda el contenido que trabajamos. Cuidado con lo que
se plantea a los padres, en el módulo cuentan con estrategias para fortalecer
el vínculo entre estos y la institución, ténganlo en cuenta, no es solo
sentarse a charlar. Espero tengan en cuenta lo mencionado.
::::::::::
angel
enrique 3 vega 05/09/2017 18:33
Análisis
del caso considerando los aportes del Enfoque Sistémico: En 1950 Ludwing Von Bertalanffy
formula la Teoría General de los Sistemas, es un encuadre teórico de una nueva
modalidad de terapia psicológica (TERAPIA SISTEMICA), según el cual el aspecto
patológico está en la interacción y las alteraciones de la comunicación. De
acuerdo al caso planteado, se podría decir que son los aspectos de la dinámica
familiar del que el individuo forma parte, lo que provocan su malestar:
tristeza, aislamiento, minusvalía, desánimo… Desde el enfoque sistémico se
aborda a la familia como un sistema, las relaciones entre los miembros
presentan mutua influencia, por lo que hay una configuración circular de la
comunicación: el efecto que tiene un elemento sobre otro y viceversa es mediado
por un complejo proceso en red, esto es dinámico, pues los cambios en los
tiempos y procesos de un miembro, revierten sobre otro miembro, la familia es
un sistema interaccional, y la comunicación de los participantes ofrecen
definiciones de su relación. El sujeto en cuestión, rechaza las formas de
interacción que se establecen entre los miembros de la familia produciéndose
una relación de desarmonía, generando desestabilidad lo que determina su patología, es decir, que
cada uno de los miembros responde con su propia definición en la dinámica
familiar, y puede confirmar, rechazar o
modificar la de su compañero; en una relación es importante que sea estable, si
no se estabiliza conducirá a una patología. Si bien el sujeto menciona que
posee una buena comunicación con los miembros de la familia, esto no sucede, ya
que hay cuestiones que su familia desconoce (por ejemplo el haber ingerido
pastillas), si hubiera una comunicación fluida tampoco mencionaría que no es
escuchado por su madre, por otra parte
debemos considerar además, que en términos comunicacionales es mucho más importante
la transmisión no verbal que el mensaje que queremos transmitir, es decir que
probablemente sean las acciones lo que producen la patología, como por ejemplo
el escaso tiempo que comparten los miembros familiares y las propias quejas del
individuo que considera que su madre le dedica tiempo suficiente.
Como
docente, ante este caso, se podría… : Considerando su bajo rendimiento escolar,
este estudiante debería recibir mayor atención por parte del docente, quien
deberá a acompañar al alumno en su desempeño académico.
Desde la escasa relación con sus compañeros de
estudio, se podría incluir al alumno en grupos de trabajos con compañeros de
mayor avance.
En cuanto a
lo familiar, involucrar a los padres en las actividades escolares del alumno y
mantenerlos informados.
Informar la situación que atraviesa este alumno a las
autoridades de la institución.
Consultar
con el gabinete psicopedagógico.
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MODULO 4.
Plenario. Cecilia Gonzalez Fernandez TUTORA 19/08/2017 19:49
Espacio
destinado al trabajo de taller del sábado 19 de agosto.
ACTIVIDAD
1. Observen el siguiente video (contienen vocabulario obsceno, de ser necesario
visualizarlo 2 veces) https://www.youtube.com/watch?v=IifMZ9A8DgY .
2-En
relación al mismo analizar las siguientes temáticas trabajadas en el módulo:
•Familia, características e historia. •Función de la familia. •Familia y
escuela. •Violencia familiar. 3-Debatir el caso expuesto en relación a las
temáticas solicitadas. 4-Escribir un texto de opinión (con base en
argumentación teórica) cuya extensión máxima sea de 2 carillas, en el cual
realicen un análisis del caso y expongan posibles alternativas de solución.
5-Exponer ideas en plenario. DESARROLLO
1 En
relación a lo que se pudo observar en el video de la madre agrediendo a la
docente de la escuela de su hijo de forma verbal y física, nos lleva a la
siguiente reflexión sosteniéndonos también en lo comprendido del módulo.
Vivimos en
la actualidad insertos en sociedades liquidas como lo refiere la autor Zygmunt
Bauman con todos los cambios que ocurren día a día en la misma. Su dinámica ya
sea por las frecuentes innovaciones tecnológicas, el frenesí de las ofertas de
consumos que nos vuelven una sociedad de consumo de servicios y productos que
netamente no son necesarios para la subsistencia del ser humano, pero que al
estar en juego el poder adquisitivo como valor fundamental para adquirir un
estatus social considerable, nos sometemos al juego de la oferta y la demanda
para poder sentirnos inmersos en la sociedad actual. Hoy las necesidades se han
ampliado y modificado, imponiéndonos como adultos las responsabilidades de
alcanzar ciertos márgenes de ese status. Las presiones de esta sociedad liquida,
de consumo y las propias de la cada persona, como problemas de la cotidianidad,
personales, de familia, de pareja, económicos, entre otros, van acumulándose en
los adultos hasta que explotan, por así decirlo, de una u otra forma.
En el caso
expuesto, se observa una madre desbordada, ya sea por la situación, por
situaciones previas o por problemas que podríamos decir ajenos a la escuela,
pero que en caso de afectar a la familia del alumno involucra en si a la misma
escuela. Tanto es el desborde de esta madre que llega a la agresión con la
docente a cargo del hijo quien, en lo observable, solo quería dialogar. Aquí me
detendría a analizar que estrategias podría utilizar la escuela para estos
casos, pero antes debo remontarme a la importancia que tiene la familia.
La familia
es la primera institución de las personas, y la base de toda su formación. Y
aunque con el tiempo las familias, hoy refiriéndonos en un término plural por
las diversos tipos de familias que hay, se ha ido modificando en cuanto a tipo
y funciones. La función principal de la familia es ser el proveedor de apoyo,
contención, cuidado y bienestar de cada niño, y a lo largo del tiempo ha pasado
de la familia “tradicional”, la “moderna” y la “contemporánea”. Es así que el
esquema familiar a tomado diversas formas y tras su notoria aparición en la
vida laboral debido a sustentar , apoyar y/o asumir totalmente las
responsabilidades de mantención de la familia fue dejando un espacio vacío en
el seno familiar el cual no es, generalmente, asumido o complementado por el
padre. De allí la falta de acompañamiento de las familias en la educación del
niño.
Y como la
familia es el pilar fundamental de toda sociedad y es la institución más
sólida, a pesar de su dinamismo, en esta sociedad liquida, es la co-
responsable de la educación de los niños.
Por tal
motivo es que se requiere que la institución educativa incorpore de manera
positiva a las familias para acompañar y promover el desarrollo de las
capacidades intelectuales de los niños en crecimiento. Trabajando en conjunto
estableciéndose como fin principal una educación de calidad para cada niño.
Analizando
el caso del video, el cual cabe destacar, que no es ficticio sino tomado de la
realidad actual y que no es un hecho aislado , ya que constantemente surgen
casos de violencia en las institución, ya sea de padres hacia docentes, de
alumnos hacia docentes, de docentes hacia alumnos, y de alumnos entre alumnos,
situaciones que nos deberían hacer reflexionar sobre qué es lo que estamos
haciendo , desde el lugar que nos toque para poder revertir esta situación que
nos azota como sociedad, y justamente en un ambiente en el que se está formando
a esas pequeñas personas que serán mañana quienes lleven adelante nuestro país.
La madre
que se refleja en el video sufre, según lo evidenciado, patologías de una
persona violenta, y pensamos en que si se muestra así en público donde debemos
mantener una conducta socialmente aceptable, ¿sería en su casa diferente?, pues
creemos que esas actitudes violentas las ha de poner en práctica en su hogar y
mostrando así al menor que responder con violencia es algo normal y aceptable,
cuando no es así , de ningún modo.
Como
institución educativa la escuela debe estar facultada para detectar casos donde
se exponga al menor a peligros, malos tratos, entre otros, y es atreves de
indicadores y dejando todo plasmado que la docente indaga sobre situaciones que
cree atentan contra el bienestar del niño. Los indicadores que pudo percibir la
docente, pudieron ser problemas de conductas, conductas inadecuadas o de
violencia en el menor al cual la madre, en vez de buscar una solución con la
docente para poder mejorar esa situación, reacciona con actitudes contrarias a
las que deseamos ver en nuestros alumnos.
Existen
muchos casos como el del video, lamentablemente, pero como educadores debemos
intentar establecer vínculos positivos con las familias para el mejor
desarrollo de los niños.
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MODULO 4 La
familia... : Cecilia Gonzalez Fernandez TUTORA 15/08/2017 18:48
Debemos
comenzar a pensar en la familia como una institución formadora, constructora de
sujetos y subjetividades: Para ello les propongo la siguiente actividad:
Observen el siguiente video: https://goo.gl/qZJKwd . También lean el fragmento
escrito por Sergio Sinay en La sociedad de los hijos huérfanos 2007, que esta
en el modulo en formato de foto. En base a estos dos disparadores, comenten en
este espacio: ¿ Que es la familia? ¿Cual es su función?
Enumeren
las modificaciones sociales que
repercuten en la situación familiar.
La familia:
La palabra familia tiene diversos significados, no significa lo mismo en la
antigüedad que en la edad media en está recién el concepto se remite a las
personas unidas en matrimonio o filiación.
La familia sea cual sea su conformación, es el primer núcleo social con
quien se identifica el niño, en este ámbito los niños adquieren seguridad,
respeto, construcción de la identidad y desarrollo de la personalidad. Función
de la familia; generar un clima adecuado
de seguridad y aceptación es una condición para el buen desarrollo afectivo, la
organización de sus impresiones y las estimulaciones adecuadas a cada niño. El individuo
descubre en este núcleo social la relación con el otro, el grupo que
contribuyen a la elaboración de sus primeros esquemas socio afectivos primarios
de los que se desprenden los prototipos de las relaciones sociales de
subordinación, complementariedad, reciprocidad y solidaridad.
Modificaciones
sociales que repercuten en la situación familiar puedo resaltar las siguientes:
*La familia se encuentra inserta en
múltiples contextos y escenario, que dan la apariencia de estar inestable o
volátil (Bauman, diría “Liquida”).
*Esta
desdibujado el rol de la autoridad.
*Aumento de las separaciones, recomposiciones
conyugales.
*La
inclusión en el proyecto familiar y de
pareja de valores individualista.
*Madres
solteras, solas afrontan la crianza y se desdibuja la imagen paterna. En
algunas regiones se asiste a una maternalizacion de los lazos familiares.
*En
sectores más pobres se establecen parejas muy jóvenes que generan lazos
inestables.
*Padres
desocupados o sobreocupados que generan una imagen paterna confusa que
generalmente evita la puesta de límites.
Saludos
Osvaldo Braccia
Cecilia
Gonzalez Fernandez TUTORA 24/08/2017 09:54
Muy bien :)
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Un
recorrido histórico sobre la familia...
Cecilia
Gonzalez Fernandez TUTORA 07/08/2017 19:48
Bienvenidos
al primer foro del segundo semestre, anteriormente trabajamos sobre cuestiones
evolutivas al sujeto de aprendizaje. Ahora es tiempo de conocer el
funcionamiento de su institución primera: LA FAMILIA.
1- Observen
el siguiente video: https://goo.gl/R0Bcyw y la segunda parte.
2- Con base al mismo y la lectura del primer eje del
modulo fundamentaremos las modificaciones en la estructura familiar a lo largo
del tiempo.
3- Les
propongo realizar una linea de tiempo colaborativa, donde cada uno aporte un
dato significativo sobre la concepción y el funcionamiento de la familia desde
sus inicios hasta la actualidad.
Lewis H.
Morgan fue el primero en elaborar una teoría satisfactoria del origen y la evolución
de la familia y Engels se basó en los estudios de Morgan para “El origen de la
familia, la propiedad privada y el Estado”. Según Morgan la familia es el
elemento activo, nunca permanece estacionada, sino que pasa de una forma
inferior a una superior a medida que la sociedad pasa de un grado más bajo a
otro más alto. Los sistemas de parentesco son pasivos, solo sufren radical
modificación cuando se ha modificado radicalmente la familia.
En base al
video las modificaciones en la estructura familiar a lo largo del tiempo son:
Familia
Consanguínea: resultado del matrimonio entre hermanos y hermanas, propios y
colaterales, en grupo.
Familia
Punalúa: se empieza a excluir a los hermanos del comercio sexual reciproco,
primeramente se prohibió el matrimonio entre hermanos uterinos, luego con
hermanos lejanos, hasta que en el matrimonio ya no existieron progenitores en
común.
Familia
Sindiásmica: en esta etapa un hombre y una mujer viven juntos, pero la
poligamia e infidelidad ocasional son derechos exclusivos del hombre, aunque
por causas económicas la poligamia se observa raramente y a la mujer se le
exigía fidelidad, mientras dure la vida común. El vínculo conyugal se disuelve
con facilidad por cualquiera de las dos partes implicadas.
Familia
Monogámica: habría surgido de la familia sindiásmica, en el periodo entre el
estadio medio y el superior a la barbarie. Se funda en el predominio del
hombre. La paternidad es indiscutible y esta se exige porque los hijos al ser
herederos directos en algún momento serán herederos de los bienes de su padre.
Según lo
estudiado en el módulo el concepto familia recién en la Edad Media se
transfiere a las personas unidas al matrimonio y por filiación. Elisabeth Roudinesco postula en su libro “La
familia en desorden” tres periodos
básicos:
Familia
tradicional o troncal: sirve para dar continuidad a un patrimonio, linaje o
tradiciones. Los casamientos se producían en edades muy jóvenes y se arreglan
entre los padres. Había una autoridad patriarcal relacionada al sistema
monárquico.
Familia
nuclear: aparece entre el siglo XVI y XVIII y estáconstituida por padres e
hijos y el poder lo sigue teniendo el padre, aunque ya no es absolutista. La
familia está fundada sobre la base de un “amor romántico” por medio del
matrimonio.
Familia
contemporánea: surge en los años sesenta y la relación conyugal depende de la
libre elección de los cónyuges y se va desvaneciendo la autoridad de los padres
ya que los hijos pueden revelarse contra ellos. Esta familia surge en una época
donde comienza a presentarse la liberación sexual, surgen y aumentan los
divorcios y el rol de la mujer se hace más presente y fuerte en varios aspectos
y la autoridad es compartida por ambos padres.
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MODULO 5 : Sobre
el fracaso escolar... Cecilia Gonzalez Fernandez TUTORA 18/09/2017 17:13 Comenzamos
a trabajar sobre una nueva temática: "La escuela secundaria" sobre la
misma hay diversos factores a analizar, uno de ellos es el FRACASO ESCOLAR...
"Sobre
este vamos a ejemplificar una situación donde en un alumno se entrecrucen
factores cualitativos y cuantitativos referidos al fracaso escolar". No
olvide no repetirse y leer a sus compañeros.
Síntesis
del debate:
Sabemos que
el fracaso escolar incide en nuestro ámbito laboral y es una cuestión delicada
al momento de abordar, pues presenta diferencias y coincidencias en muchos
casos: insuficiencia, retraso, repetición, abandono, falta de motivación,
rendimiento insatisfactorio, etc. Por ello para considerar cada situación vamos
a considerar factores o indicadores: Cuantitativos y cualitativos,
distinguiendo por medio de estos cuestiones particulares que apreciamos en cada
uno de los ejemplos brindados.
agustin 1
diaz gonzalez 26/09/2017 08:38 ::: Buenos días profesora y compañeros, en
cuanto al fracaso escolar como pudimos observar en el módulo se entrecruzan,
tanto factores cualitativos como cuantitativos. A modo de exponer el ejemplo
solicitado, se presenta el caso de dos alumnos, uno que obtiene buenas notas,
es decir, le alcanza para aprobar la materia con siete y evitar de ese modo que
se lleve la misma a diciembre; por otro lado, un alumno que el rendimiento no
es bueno, le cuesta mucho realizar las actividades solicitadas y las notas en
las evaluaciones son bajas, por lo tanto se lleva la materia. Aquí se presenta
la dimensión cuantitativa, ya que en ambos no se logran alcanzar el aprendizaje
requerido, ya que es fundamental detenernos a observar y saber exactamente a
que altura debería haber llegado cada alumno, es decir si desarrollo el máximo
de sus potencialidades. En el ejemplo mostrado no es justo la misma forma de
evaluar para los dos, ya que, al primero le cuesta mucho menos y no desarrollo
el máximo de sus potencialidades porque dedica su tiempo a otra cosa, a
diferencia del segundo que más allá de no obtener las notas esperadas pudo
tener el máximo desarrollo personal. Es necesario conocer las capacidades
reales de cada sujeto para saber si es capaz de obtener mejores resultados que
los obtenidos para hablar de fracaso escolar.
Al mismo
tiempo, cuando ese alumno pone todo su empeño en el estudio y por ejemplo las
notas no llegan a ser suficientes para aprobar la materia, generan en él un
sentimiento de frustración y desmotivación hacia la escuela, impulsando en
muchos casos al abandono.
Cecilia
Gonzalez Fernandez TUTORA 04/10/2017 18:24
Bien.
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SUJETO
TALLER MODULO 5 SEPT 23
ACTIVIDAD: 1-Observen los siguientes videos:
https://goo.gl/t7Mfso
https://www.youtube.com/watch?v=lf_MiWQfim4
2- En relación al mismo analizar las
siguientes temáticas trabajadas en el módulo:
Escuela
Secundaria:
•Rendimiento
escolar.
•Problemas
generales de Aprendizajes y TEA.
•Fracaso y
deserción escolar.
•Acompañamiento
a las trayectorias escolares.
3-Debatir
los casos expuestos en relación a las temáticas solicitadas.
4-Escribir
un texto de opinión (con base en argumentación teórica) cuya extensión máxima
sea de 2 carillas, en el cual realicen un análisis de lo presentado y expongan
posibles alternativas de solución respecto al rol docente del nivel medio frente a estas problemáticas.
5-Exponer
ideas en plenario.
DESARROLLO
2)- La
Escuela Secundaria es un espacio educativo complejo, tanto para el alumno como
para el docente, ya que posee características comunes y diferentes a otros
periodos escolares y tiene como objetivo
capacitar al alumno para proseguir estudios superiores o bien para incorporarse
al mundo laboral. En esta etapa articulan varios polos conceptuales, los cuales
deben mantenerse en armonía para converger en un mismo fin, formar un ser
social con las capacidades necesarias para afrontar los desafíos que se les
presenta. Estos conceptos son: Trayectorias escolares, deserción escolar,
adolescencia, síntomas de fracaso y diversidad e inclusión.
? El Rendimiento Escolar es alcanzar un nivel educativo eficiente,
donde el estudiante puede demostrar sus capacidades. El conocimiento solo es
posible por un movimiento de aventura en un espacio a conocer que se presente
para la creación de un sentido. Freud se denominaba un conquistador en términos
de considerarse una especie de aventurero a la búsqueda de esos saberes que son
los significados. Toda posición imaginaria vinculada a la creación de un
conocimiento requiere de una descentración, una aventura. Conocer, saber,
implica un cambio en el imaginario. Pero como todas las personas somos diferentes
es común que se presenten algunas dificultades
para aprender. A nuestro criterio el aprendizaje está totalmente
vinculado a las características y entorno del alumno. Como vimos en los video
el aprendizaje puede verse afectado por factores internos como ser: dislexia,
discalculia, disgrafía,
alteraciones del lenguaje, etc.; y otros
factores externos como ser problemas económicos, familiares, afectivos,
laborales, etc. que también afectan al alumno ya que no podemos aislar la
institución escolar con su entorno social, el alumno entra al aula con todos
los problemas y dificultades sociales vividas.
? Los TEA (trastornos específicos del
aprendizaje) son aquellos que afectan de manera directa solo los procesos de
aprendizaje de la lectoescritura y del cálculo. La característica principal de
los TEA es que el nivel intelectual medido por distintas pruebas es normal o
superior. Los TEA se caracterizan porque sus dificultades son persistentes, no
son dificultades globales. Son los trastornos escolares derivados directamente
de alteraciones de desarrollo neuropsicológico de los niños. Estos trastornos
pueden dividirse en trastornos verbales y no verbales, entre los verbales
aparecen las disfasias y dislexias. Entre los no verbales están en primer lugar
las dificultades en el aprendizaje de las matemáticas y la escritura.
? Los trastornos o problemas generales
de aprendizaje, son las alteraciones
que se manifiestan como consecuencia de problemáticas que no son
específicas de aprendizaje de la lectoescritura y el cálculo, aunque estos
procesos se encuentren comprometidos. Los problemas generales para aprender son
perturbaciones globales, que afectan a un mayor número de niños en el
aprendizaje de diversas materias y que tienen orígenes diversos. Dentro del
grupo con problemas generales para aprender hay un subgrupo numeroso de niños
cuyas dificultades se originan en un déficit atencional. Otros problemas
generales para aprender pueden se producidos por déficit sensorial o
psicomotores. Entre los problemas generales del aprendizaje existe otro amplio
subgrupo de escolares con aprendizaje lento, cuyas características se confunden
con los niños que presentan un retardo mental leve. Ambos inciden en el fracaso
escolar como causas.
? Fracaso y deserción escolar, en el
nivel secundario son términos que están muy presente en el proceso educativo,
ya que el escaso rendimiento y dificultades que presentan sus alumnos,
ocasionan la deserción escolar. Si bien
son muchas las variables que infieren en el proceso de enseñanza hay una
tendencia a realizar generalizaciones en torno al desinterés y falta de
motivación por parte de los alumnos… sin embargo además de replantear
cuestiones de roles debemos comprender que hay cuestiones personales que
inciden directamente sobre dicho proceso.
Jesús Beltrán Lera en su libro Psicología de la Educación (2005), nos
dice que se identifican como fracaso, situaciones tan diversas como son el
rendimiento escolar insuficiente, el rendimiento insatisfactorio, el retraso
académico, la repetición de curso, el abandono pedagógico, la insuficiencia
mental, la falta de motivación para el estudio. Las causas principales de estos
son los Trastornos específicos y generales de aprendizajes.
? Acompañamiento a las trayectorias
escolares: la consideramos como un seguimiento que hace el docente para con los
alumnos con el fin de identificar problemas de aprendizaje, y luego a partir de
ello brindar una asistencia a través de métodos y técnicas para garantizar un
aprendizaje significativo en ese alumno con dificultades. Las trayectorias
escolares están amparadas por Ley, como lo establece el Art. N° 16 de la Ley
Nac. N° 26.206 “ASIGNA AL MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA NACIÓN Y LAS
JURISDICCIONES COMPETENTES, LA RESPONSABILIDAD DE ASEGURAR LOS PRINCIPIOS DE
IGUALDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA, MEDIANTE ACCIONES QUE PERMITAN ALCANZAR
RESULTADOS EQUIVALENTES EN EL APRENDIZAJE DE TODOS LOS NIÑOS”
4)- Como
alumnos de la materia Sujetos de la Educación Secundaria de la carrera
Profesorado en Historia y luego de hacer la lectura pertinente del Módulo, visualizamos
y analizar los videos propuestos para el presente taller de los cuales
manifestamos la siguiente opinión:
En el primer video donde se
entrevista a Manuel de 11 año quien, padeció de Dislexia lo cual obviamente
desencadenaba en fracaso escolar ya que su aprendizaje era ineficiente con
notas muy bajas y un comportamiento totalmente inadecuado dentro de la
institución no pudiendo lograr buenos resultados en su Rendimiento Escolar.
Como él manifestaba era castigado constantemente por su maestra y la directora;
y en algunos casos apartados de sus compañeros. A tal situación vemos muy
acertado de que Manuel haya podido tener la asistencia de la escuela a partir
de las trayectorias escolares y luego
tratar su dificultad con un profesional, los cual le permitió mejorar en su proceso de aprendizaje
obteniendo notas más altas y una conducta buena lo que en caso contrario le
provocaría la repetición de grado.
Es muy importante el contexto en el
que está inserto, apreciamos que Manuel pertenece a una familia de clase media
por lo que no presenta problema económicos ni sociales, domiciliada en un
Barrio también de clase media lo que sin dudas permitió que este niño tenga la
posibilidad de ser asistido y así superar esta dificultad. Al contrario de
otros Barrios más perecedero y humildes de clase baja tal vez un alumno con las
mismas características no tenga las mismas posibilidades de tener el
acompañamiento necesario ante una problemática similar lo que conduciría a la
deserción escolar. También apreciamos que es un niño de Escuela Primaria que
por su corta edad todavía se puede influir sobre su comportamiento y conducta
ya que responde a la voluntad de sus padres.
Este problema de aprendizaje forma
parte de los TEA (Trastorno Específico de Aprendizaje).
Como docentes proponernos afrontar
dicha problemática de un alumno en nuestras aulas primeramente mostrando una
actitud positiva y constructiva para
que este alumno tenga un total estimulo, también utilizar siempre el juego,
como medio de aprendizaje, y no palabras que el alumno rechace como: vamos a
trabajar, vamos a repasar para no perturbar la atención y el interés del
alumno. También hacer un informe con las características del alumno a partir de
sus capacidades, dificultades y limitaciones para ser presentado al director
del colegio y requerir la asistencia de un profesional como ser un
Psicopedagogo, Psicólogo, Etc.
Ya en el segundo video apreciamos cuatro
entrevista de diferentes alumnos que pertenecen a la escuela Secundaria cada
uno con sus particularidades pero con muchas similitudes. Donde lo más
trascendente es el contexto en el que están insertos, manifestando ser más
vulnerables a problemáticas económicos-sociales, a nuestra apreciación formar
parte de familias muy humildes de clase baja y en el peor de los casos indigentes.
Cinthia de 21 años tenía mucho
interés en finalizar la escuela secundaria quien trabajaba para poder pagar sus
estudios. Por falta de recursos económicos y sin el apoyo de su familia (padre alcohólico) abandono faltando solo 6
meses. La apreciación que hacemos de Cinthia es que demuestra ser una alumna
con muchas capacidades, de muy buen estado de ánimo, quien después de haber
transitado la vida sin estudios llego a la conclusión que la educación es muy
importante para acceder a un trabajo digno con mejores condiciones laborales y
una salario que garantice las necesidades básicas. Manifiesta que tiene intenciones de reinsertarse al proceso
educativo y finalizar los estudios.
En el caso de Leandro apreciamos que manifiesta mucha falta de
interés, quien no ve al estudio como lo más importante ni la base de todo “yo
no vivo pensando en el futuro ni en el pasado, vivo el día a día” con lo que
deja entender que no le da el sentido a la educación ya que no tiene objetivos
ni proyectos a futuro. El ocio invade sus días y la falta de atención en clase
ocasiono repeticiones constantes que lo llevaron a la deserción escolar.
De la entrevista de Claudio pudimos ver
que es un joven con ausencia total de los padres y la mala situación económica
lo indujo a aceptar el primer trabajo que se le presento (cartonero) tal vez
fue lo que generó en él una un desinterés por asistir en la escuela. Él contaba
que no tiene visón a futuro solo vive el presente y que las drogas con los
amigos y la mala relación con los profesores hicieron que el abandonara sus
estudios.
A partir de las diferentes situaciones
por las que atravesaron los alumnos que refleja el video podemos expresar que
cada alumno presenta particularidades que condicionan el proceso de
aprendizaje, son muchos factores que forman parte del proceso de aprendizaje en
el nivel secundario. O sea que no podemos tomar a la enseñanza como algo
aislado de la realidad. Cada alumno acarrea consigo situaciones problemática
que al ingresar a la institución educativa deben ser tenidas en cuenta para
poder lograr el ellos un rendimiento escolar y no caer en el fracaso y deserción
escolar. Como docentes debemos poner en práctica todas las herramientas
iniciando con las trayectorias escolar, y poder garantizar a ese niño el
aprendizaje significativo, como resultado del vínculo entre lo afectivo, lo
cognitivo, las interacciones sociales y la comunicación formando un ser social
que tenga las capacidades de afrontar con mejores oportunidades el mundo y la
vida en sociedad. Las posibles soluciones que proponemos como docentes a estos
Trastornos Generales de Aprendizaje son: crear un vínculo de buen ánimo con el
alumno, mejorar y enriquecer los procesos de aprendizaje llevando adelante
proyectos de reingreso, abordaje de la repitencia y la sobre edad, orienta al grupo a la búsqueda de su propia
identidad, facilita los cambios en las actitudes y comportamientos del grupo,
cambiar la concepción de fracaso y la
percepción de falta de habilidad que tiene el alumno, lograr que el profesor
como los estudiantes participen activamente de los procesos de
aprendizaje, trabajo en equipo, intercambiar
experiencias en una relación dialogante
donde todos tienen algo que aportar, fomentar el desarrollo de la autonomía de
los estudiantes y Incentivar el
desarrollo de valores humanos como la responsabilidad y disciplina, la
solidaridad, el respeto, la tolerancia, y la humildad ante el conocimiento;
todo con el fin de formar sujetos útiles a la sociedad.
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La
institución educativa y la subjetividad... (sobre tomas en instituciones
escolares)
Cecilia
Gonzalez Fernandez TUTORA 04/10/2017 17:11 Hablamos en relación al fracaso
escolar y en clases hicimos un recorrido intentando abordar la complejidad que
presenta la escuela secundaria: deserción, fracaso, abandono, etc. Ahora les propongo en relación a la siguiente
lectura: http://www.revistaanfibia.com/ensayo/faltan-adultos-los-hijos-la-democracia/
Y el
apartado del módulo: Rendimiento escolar y síntoma. Reflexionar sobre las
funciones actuales de la escuela y su repercusión en la construcción de la
subjetividad del alumno en términos de institución educativa. Para lo cual
elaborará un texto de opinión con un máximo de 20 renglones, argumentando a
favor o en contra de lo que haya expresado su compañero anterior. No se reciben
archivos adjuntos.
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Módulo
6 (Debates de Módulo 6) Entre lo público y lo privado...
Cecilia
Gonzalez Fernandez TUTORA 20/10/2017 17:46
Empezamos
a trabajar un nuevo material, en el mismo encontramos como un primer tema: lo
público y lo privado en los entornos virtuales. Para esto les propongo: Observe
el siguiente video: https://goo.gl/ECIHGM
En
relación a lo que expone el mismo y el primer apartado del módulo respondamos
¿En qué afectan estas cuestiones sociales nuestro trabajo docente? ¿Cómo nos
posicionamos frente a los jóvenes? Para ello debe considerar lo aportado
anteriormente por su compañero, expresando si esta de acuerdo o no con su
postura, no olvide fundamentar.
Síntesis
del debate:
Han
realizado un muy buen análisis de nuestra realidad y como todo esto configura
nuestras prácticas, para cerrar les dejo el siguiente fragmento escrito por
Juan Vasen en relación a estos cambios:
Corremos
a veces el riesgo de creer que se ha producido una suerte de “perversión” de una
naturaleza inocente y pura. La infancia ha sido y será un producto histórico
que surgió en la modernidad, pero justamente esa modernidad está agotando su
potencialidad de instituir infancia. La infancia moderna desvalida, frágil,
pre-freudianamente ingenua, irresponsable, inimputable y básicamente
determinada: esa infancia pensada a futuro, educada como soberana y cuidada por
una alianza entre el Estado-Nación, la familia, la escuela y la iglesia, ya no
es lo que era. La infancia de Borges puede ser considerada paradigmática del
contraste con los tiempos que fueron. “Unos se crían en la calle, en la penuria
y en la odisea ruidosa e incontrolable de la multitud. Otros se crían en un
recinto amurallado, donde la peripecia del mundo suena lejana. Ahora es más
difícil escapar a ella. Su mensaje turbulento penetra cada día a todos los
hogares a través de la televisión. Como el mismísimo Dios es ubicua. Sí, hay o
hubo quienes se crían en cuartos o en jardines vigilados. Fue el caso de
Borges” (Teitelboim, 2003). Al debilitamiento de esos soportes modernos hay que
sumar que, en nuestro país, pero no sólo aquí, los últimos años han ejercido,
además, una brutal redistribución de bienes y de accesibilidad a servicios y
consumos. Un trabajo de demolición sobre un tímido estado de bienestar, lo que
ha generado una precarización y desprotección nunca vistas.2 Desde la década
del noventa la transferencia que se depositaba sobre las instituciones que
organizaban la vida social bajo la hegemonía de los estados 2 El cuidado por
parte de los gobiernos hace crisis en el hambre, el ejército nocturno de
cartoneritos y las catástrofes evitables como la ocurrida en República de
Cromagnón. 61 nacionales se ha ido debilitando. Y si bien en los últimos
tiempos, en nuestro país, el estado retoma alguna de sus funciones de antaño,
la pobre calidad institucional no permite revertir la caída de la credibilidad
de las formas de representación social y política. La situación ha ido
involucrando a todas las transferencias y a todas las representaciones aunque
de manera desigual. De ese proceso no podrían escapar padres, maestros ni
representantes de la justicia. La organización social misma ha ido mutando
insensiblemente los pilares en que se apuntalaba. El “mercado” y el predominio
de las relaciones de consumo que éste impulsa han desplazado, casi arrinconado,
a las anteriores fundadas en la transferencia sobre símbolos e instituciones
que hacían a nuestra “identidad”.
Este
tema ha sido cerrado el 08/11/2017 19:57
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Modulo
6 : PROBLEMÁTICAS ACTUALES
Cecilia
Gonzalez Fernandez TUTORA 08/11/2017 19:31
Trabajamos
anteriormente sobre como las configuraciones en la esfera de lo publico han
modificado la vida de los sujetos, más aún de aquello que nos compete, los
sujetos de la educación. Ahora, les propongo elegir alguna de las problemáticas
que expone el modulo y argumentar mediante ejemplificaciones su importancia para
el ejercicio de la docencia.
Síntesis
del debate:
¡¡¡Muy
buen trabajo!!!
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